Opetussuunnitelmat sisältävät usein ohjeita opettajille materiaalien ja taitojen opettamiseen. On olemassa opetussuunnitelmia etenemissuunnitelmien muodossa, jotka ovat luonteeltaan yleisiä, toiset ovat varsin yksityiskohtaisia ja sisältävät ohjeita päivittäiseen oppimiseen. Opetussuunnitelmien kehittäminen voi olla varsin haastava tehtävä, varsinkin jos odotukset ovat riittävän laajat. Olipa tilanne mikä tahansa, on tärkeää aloittaa yleisestä aiheesta ja sisällyttää siihen lisätietoja myöhemmin. Arvioi lopuksi työsi, jos siihen on tehtävä muutoksia.
Vaihe
Osa 1/3: Suuren kuvan näkeminen
Vaihe 1. Määrittele opetussuunnitelman kehittämisen tavoitteet
Opetussuunnitelmassa on oltava selkeät aiheet ja tavoitteet. Aiheet tulee mukauttaa opiskelijan ikään ja ympäristöön, jossa opetussuunnitelmaa opetetaan.
- Jos sinua pyydetään suunnittelemaan kurssi, kysy itseltäsi kurssin yleinen tarkoitus. Miksi opetan tätä materiaalia? Mitä opiskelijoiden pitäisi tietää? Mitä he oppivat?
- Kun esimerkiksi järjestät lukukurssin lukio -opiskelijoille, sinun tulee ajatella erityisesti sitä, mitä kurssin osallistujat saavat kurssin päätyttyä. Esimerkki opetussuunnitelman tavoitteesta on tässä tapauksessa opettaa oppilaita kirjoittamaan yksinäytöksinen näytelmä.
- Koulujen opettajille on yleensä jo annettu tietty oppiaine, joten heidän ei enää tarvitse tehdä tätä vaihetta.
Vaihe 2. Valitse oikea otsikko
Opetustavoitteista riippuen opetussuunnitelman nimen määrittäminen voi olla suora prosessi tai jopa vaatia laajempaa ajatteluprosessia. UAN -oppilaiden opetussuunnitelman nimi voi olla "UAN -valmisteleva opetussuunnitelma". Samaan aikaan ohjelmat, jotka on suunniteltu tukemaan syömishäiriöisiä teini -ikäisiä, saattavat tarvita nimen, jota tulisi harkita syvemmin. Nimi on tehty houkuttelemaan nuoria ja herkkä heidän tarpeilleen.
Vaihe 3. Määritä aikajana
Keskustele esimiehesi kanssa siitä, kuinka kauan tämän kurssin opettaminen kestää. On kursseja, jotka kestävät koko vuoden, jotkut vain yhden lukukauden. Jos et opeta koulussa, ota selvää luokallesi varatusta ajasta. Kun tiedät aikajanan, aloita opetussuunnitelman järjestäminen pienempiin osiin.
Vaihe 4. Määritä materiaali, joka voidaan toimittaa annetussa ajassa
Käytä oppilaita koskevaa tietämystäsi (ikä, kyky jne.) Ja materiaalin sisältöä koskevaa tietoa määritelläksesi, mitä tietoja voidaan toimittaa määräajassa. Sinun ei tarvitse vielä suunnitella toimintaa, mutta voit alkaa miettiä mahdollisia toimintoja.
- Harkitse kasvokkaiden tapaamisten lukumäärää opiskelijoiden kanssa. Luokilla, joiden esiintymistiheys on kerran tai kaksi viikossa, on erilaiset tulokset kuin luokat, jotka ovat kasvokkain joka päivä.
- Kuvittele esimerkiksi, että kehität teatterin opetussuunnitelmaa. Oli huomattava ero kahden tunnin luokan välillä, jossa oli tapaamisia kerran viikossa kolmen viikon ajan, ja saman kahden tunnin luokan välillä, jossa oli tapaamisia joka päivä kolmen kuukauden ajan. Kolmen viikon kuluttua saatat pystyä pelaamaan 10 minuutin pelin. Samaan aikaan kolme kuukautta voi riittää täydelliseen teatterinäytelmään.
- Tämä vaihe ei ehkä koske kaikkia opettajia. Peruskoulut noudattavat usein kansallisia koulutusstandardeja, joissa on hahmoteltu vuoden aikana käsiteltävät aiheet. Opiskelijat suorittavat tentit vuoden lopussa, joten on paljon paineita kattamaan kaikki vakiintuneiden standardien rajoissa.
Vaihe 5. Aivoriihi halutun tuloksen saavuttamiseksi
Kirjoita ylös kaikki aineisto, jonka opiskelijoiden on opiskeltava, ja kyvyt, jotka heidän on hallittava kurssin lopussa. On erittäin tärkeää, että meillä on selkeät tavoitteet, jotka määrittelevät kaikki taidot ja tiedot, jotka opiskelijat hankkivat. Ilman näitä tavoitteita et voi arvioida opiskelijoiden tai opetussuunnitelmien tehokkuutta.
- Esimerkiksi näyttelykirjoituksen aikana lomien aikana oppilaat voivat oppia kirjoittamaan käsikirjoituksia, kehittämään hyviä hahmoja ja luomaan tarinoita.
- Julkisissa kouluissa työskentelevien opettajien on noudatettava hallituksen asettamaa kansallista standardiohjelmaa. Yhdysvalloissa useimmat osavaltiot ovat ottaneet käyttöön yhteiset ydinvaltion standardit, joissa esitetään yksityiskohtaisesti taidot ja tiedot, jotka K-12-oppilailla (päiväkodeista lukioon) tulee olla jokaisen lukuvuoden lopussa.
Vaihe 6. Tutki olemassa olevaa opetussuunnitelmaa saadaksesi inspiraatiota
Tarkista Internetistä aihealueellesi kehitetyt opetussuunnitelmat. Jos työskentelet koulussa, kysy neuvoa muiden opettajien ja esimiesten kanssa edellisen vuoden opetussuunnitelmasta. Oman opetussuunnitelman kehittäminen on helpompaa, jos sinulla on jo esimerkkejä.
Osa 2/3: Tietojen täyttäminen
Vaihe 1. Luo malli
Yleensä opetussuunnitelma esitetään graafisesti siten, että jokaiselle opetussuunnitelman osalle on tilaa. Jotkut oppilaitokset edellyttävät opettajilta vakiomallien käyttöä. Varmista, että ymmärrät oppilaitoksen odotukset. Jos malleja ei ole, etsi ne verkosta tai luo omasi. Mallit auttavat pitämään opetussuunnitelmasi järjestyksessä ja esillä.
Vaihe 2. Tunnista opetussuunnitelman yksiköt
Yksiköt tai teemat ovat pääaiheita, jotka kuuluvat opetussuunnitelman piiriin. Järjestä aivoriihi- tai kansallisten koulutusstandardien tulokset kokonaisiksi osiksi ja noudata loogista järjestystä. Yleensä yksiköt herättävät suuria ideoita, kuten rakkautta, planeettoja tai tasa -arvoa. Opetussuunnitelman yksiköiden lukumäärä voi vaihdella opetussuunnitelman mukaan. Lisäksi oppimisaika voi kestää viikon tai kahdeksan viikkoa.
Yksikön nimi voi koostua yhdestä sanasta tai yhdestä lyhyestä lauseesta. Esimerkiksi hahmojen kehittämisen yksikkö voisi olla nimeltään "Upeiden hahmojen luominen"
Vaihe 3. Valmista sopiva oppimiskokemus
Kun sinulla on hyvin järjestetty yksikköjoukko, ala miettiä materiaalin tyyppiä ja sisältöä sekä kokemusta, jonka opiskelijoiden on ymmärrettävä jokainen teema. Tämä voi sisältää käytettäviä oppikirjoja, luettavia tekstejä, projekteja, keskusteluja ja matkoja.
Muista aina oppilaasi. Ymmärrä, että on monia tapoja, joilla opiskelijat voivat auttaa hankkimaan taitoja ja tietoja. Yritä valita kirjoja, multimediaa ja toimintoja, jotka voivat saada oppilaat osallistumaan niihin
Vaihe 4. Kirjoita kunkin yksikön peruskysymykset muistiin
Jokainen yksikkö vaatii kaksi tai neljä yleistä kysymystä, jotka on tutkittava, kun yksikkö on opetettu. Peruskysymykset ohjaavat oppilaita ymmärtämään teeman tärkeämpiä osia. Tällaiset kysymykset ovat usein suurempia kysymyksiä, joihin ei voi vastata yhdessä oppitunnissa.
Esimerkiksi lukion opetussuunnitelman matematiikan murto -osien peruskysymys on: "Miksi jaon tulos ei aina ole pienempi kuin jaettu luku?" Luonteenkehitysyksikön peruskysymys voisi olla:”Kuinka henkilön päätökset ja teot voivat paljastaa hänen persoonallisuutensa?”
Vaihe 5. Luo oppimistavoitteet kullekin yksikölle
Oppimistavoitteet ovat erityisiä asioita, jotka opiskelijoiden on ymmärrettävä tai pystyttävä tekemään opintojakson lopussa. Sinulla on jo ollut tämä mielessä, kun aloitit aivoriihi opetuksen ja oppimisen kanssa luokassa, nyt sinun on oltava tarkempi. Kun kirjoitat opiskelutavoitteitasi, pidä nämä tärkeät kysymykset mielessä. Mitä valtio vaatii oppilaiden tietävän? Miten oppilaiden tulisi ajatella tätä aihetta? Mitä opiskelijat voivat tehdä? Voit usein määrittää oppimistavoitteet kansallisista koulutusstandardeista.
Käytä "Opiskelija pystyy tekemään" -sääntöä. Jos löydät umpikujan prosessissa, kokeile aloittaa jokainen oppimistavoite säännöllä "Oppilaat pystyvät tekemään …" Tätä sääntöä voidaan käyttää materiaalin asiantuntemuksen tai hallinnan yhteydessä. Esimerkiksi: "Opiskelijat voivat tehdä kahden sivun kirjallisen analyysin Amerikan sisällissodan syistä." Tämä vaatii oppilaita ymmärtämään tiedot (sisällissodan eri syyt) ja käsittelemään tiedot (kirjallinen analyysi)
Vaihe 6. Sisällytä arviointisuunnitelma
Oppilaiden oppimiskykyä on arvioitava. Arvioinnin tarkoituksena on kertoa oppilaille, ovatko he onnistuneet ymmärtämään materiaalin sisällön, sekä auttaa opettajia tietämään, ovatko he onnistuneet välittämään materiaalin sisällön. Lisäksi arviointi auttaa opettajia määrittämään, onko opetettavassa opetussuunnitelmassa muutoksia tulevaisuudessa. On monia tapoja arvioida opiskelijoiden oppimistuloksia. Arviointi on tehtävä myös jokaisessa opetussuunnitelmassa.
- Käytä muodostavaa arviointia. Formatiivinen arviointi on pienempi ja epävirallisempi arvio, joka tuottaa palautetta oppimisprosessissa. Vaikka muodostavasta arvioinnista on tullut osa päivittäistä oppituntisuunnitelmaa, se voidaan sisällyttää myös opetussuunnitelman yksikkökuvaukseen. Esimerkkejä ovat päiväkirjamerkinnät, tietokilpailut, kollaasit tai lyhyet kirjalliset vastaukset.
- Käytä summatiivista arviointia. Yhteenvetoarviointi suoritetaan koko aiheen jälkeen. Tällainen arviointi on tarkoituksenmukaista antaa yksikön lopussa tai opetus- ja oppimistoiminnan sarjan lopussa. Esimerkkejä yhteenvetoarvioinneista ovat kokeet, esitykset, esitykset, paperit tai salkut. Yhteenvetoarviointi sisältää tiettyjen yksityiskohtien lähestymisen peruskysymyksiin vastaamiseksi tai suuremman aiheen käsittelemisen.
Osa 3/3: Opetussuunnitelman soveltaminen
Vaihe 1. Käytä opetussuunnitelmaa oppituntien suunnitteluun
Oppimisen suunnittelu on yleensä erillään opetussuunnitelman kehittämisprosessista. Vaikka monet opettajat kirjoittavat oman opetussuunnitelmansa, näin ei aina ole. Joskus opetussuunnitelman kirjoittaja on eri henkilö kuin se, joka opettaa sitä. Olosuhteista riippumatta varmista, että opetussuunnitelman ohjeita käytetään oppituntien suunnittelussa.
- Siirrä tarvittavat tiedot opetussuunnitelmasta oppituntisuunnitelmaan. Sisällytä yksikön nimi, peruskysymykset ja yksikön tavoitteet, joita opetetaan opetus- ja oppimisprosessin aikana.
- Varmista, että opetus- ja oppimistoiminnan tavoitteet voivat ohjata opiskelijoita saavuttamaan eri opetussuunnitelman tavoitteet. Opetus- ja oppimistoiminnan tavoitteet ovat samanlaisia kuin opetussuunnitelmayksikön tavoitteet, mutta niiden on oltava tarkempia. Muista, että oppilaiden on kyettävä saavuttamaan nämä tavoitteet opetus- ja oppimistoimien lopussa. Esimerkiksi "Oppilaat kykenevät selittämään sisällissodan neljä syytä" on riittävän täsmällinen, jotta se voidaan toteuttaa yhdessä opetus- ja oppimistehtävässä.
Vaihe 2. Opettele ja tarkkaile oppimista
Kun olet suorittanut opetussuunnitelman, ota se käyttöön. Et tiedä, onko opetussuunnitelma onnistunut vai ei, jos et kokeile sitä oikeiden opettajien ja opiskelijoiden kanssa. Kiinnitä aina huomiota siihen, miten oppilaat reagoivat aiheisiin, opetusmenetelmiin, arviointeihin ja oppimiseen.
Vaihe 3. Tee muutokset
Mieti, miten oppilaat reagoivat materiaaliin. Heijastus voidaan tehdä prosessin keskellä tai koko oppimissarjan päätyttyä. Jotkut koulut odottavat jopa useita vuosia opetussuunnitelman tarkistamiseen. Tarkistusta tarvitaan kuitenkin aina, koska standardit, tekniikka ja opiskelijat muuttuvat aina.
- Esitä tärkeimmät kysymykset, miksi muutat opetussuunnitelmaa. Onnistuivatko opiskelijat oppimistavoitteiden saavuttamisessa? Pystyvätkö he vastaamaan peruskysymyksiin? Täyttävätkö opiskelijat kansalliset standardit? Ovatko oppilaat valmiita oppimaan luokkahuoneen ulkopuolella? Jos ei, harkitse materiaalin sisällön, opetustyylin ja järjestyksen tarkistamista.
- Voit tarkistaa mitä tahansa opetussuunnitelman osaa, mutta sitten kaikki näkökohdat on kohdistettava. Muista, että kaikki yleisiin aiheisiin tekemäsi muutokset näkyvät myös muissa osioissa. Jos esimerkiksi muutat yksikön aihetta, muista kirjoittaa peruskysymykset, tavoitteet ja arvioinnit.
