Kohdennettu koulutus on tärkeä työkalu opetusprosessissa. Nämä tavoitteet kääntävät odotuksesi opiskelijoilta. Sen avulla voit kirjoittaa oppitunteja, tenttejä, tietokilpailuja ja harjoituskirjoja. Koulutustavoitteiden kirjoittamiseen on olemassa erityinen kaava. Näiden kaavojen oppiminen auttaa sinua laatimaan laadukkaita koulutustavoitteita sinulle ja oppilaillesi.
Vaihe
Osa 1/3: Tavoitteiden suunnittelu
Vaihe 1. Tee ero tavoitteiden ja tavoitteiden välillä
Tavoitteet ja tavoitteet ovat kaksi termiä, joita käytetään usein keskenään, mutta ne ovat itse asiassa erilaisia termejä. Varmista, että ymmärrät eron ennen kuin yrität kirjoittaa tavoitteesi.
- Tavoitteet ovat laajoja ja niitä on vaikea mitata objektiivisesti. Tavoitteet keskittyvät ongelman kokonaiskuvaan. Esimerkiksi lapsipsykologian tunnilla on asetettu tavoite:”Oppilaat oppivat ymmärtämään kliinisen koulutuksen merkitystä pienten lasten kanssa tekemisissä.” Näitä tavoitteita voidaan käyttää innostamaan koulutustavoitteita, mutta ne eivät ole riittävän täsmällisiä kohdentamiseen.
- Koulutustavoitteet ovat erityisiä. Kohteet käyttävät mitattavia verbejä ja kriteerejä, jotka määrittävät tietyn aiheen vähimmäissuorituskyvyn tai taidot. Esimerkiksi: "Oppitunnin loppuun mennessä opiskelijat voivat tunnistaa kolme teoreetikkoa, joiden työ vaikutti opetuskäytäntöön Yhdysvalloissa." Tämä lause on erityinen koulutuskohde.
Vaihe 2. Ymmärtää Bloomin taksonomia
Vuonna 1956 kasvatuspsykologi Benjamin Bloom loi puitteet erilaisten oppimistyyppien ja eri oppimistasoja edustavien hierarkioiden luokittelulle. Bloomin taksonomiaa käytetään yleensä opetustavoitteiden kirjoittamiseen.
- Bloom tunnisti kolme oppimisaluetta. Kognitiivinen alue on korkein huolenaihe yliopistossa. Kognitiivinen on verkkotunnus, jota käytetään oppaana kirjoitettaessa koulutustavoitteita ja keskittyen älylliseen ja tieteelliseen oppimiseen. Kognitiivinen alue on jaettu kuuteen tasoon:
-
Ensimmäinen taso on tieto, nimittäin kyky muistaa, lukea ja muistaa opittua materiaalia.
- Esimerkki: Kerrointitaulukon muistaminen.
- Esimerkki: Hastingsin taistelun muistaminen.
-
Toinen taso on ymmärrys. Tällä tasolla opiskelijoiden pitäisi pystyä ymmärtämään tosiasiat ja osoittaa ymmärryksensä järjestämällä, kääntämällä tai vertaamalla tosiasioita.
- Esimerkki: Lauseiden kääntäminen japanista saksaksi.
- Esimerkki: Selitetään, miksi ydinteknologia vaikutti presidentti Reaganin poliittiseen politiikkaan.
-
Kolmas taso on sovellus. Tällä tasolla opiskelijoiden pitäisi pystyä soveltamaan tietämystään eri tilanteissa.
- Esimerkki: Numeron pi käyttäminen erilaisten matemaattisten tehtävien ratkaisemiseen.
- Esimerkki: Käyttämällä sanaa "ole hyvä" pyytääksesi kohteliaasti jotain paitsi puhuessasi äidin kanssa myös muiden ihmisten kanssa.
-
Neljäs taso on analyysi. Tämän tason opiskelijat voivat käyttää oppimiaan tosiasioita ja tarkastella niitä uudelleen, jotta he voivat ymmärtää, miksi tosiasiat ovat totta. Opiskelijoiden pitäisi myös pystyä löytämään todisteita uuden väitteen tueksi tai todistamaan tietyn tutkimuksen johtopäätöksen totuus.
- Esimerkki: "Kohtalon" käsitteen ymmärtäminen ennalta määrätyksi elämänpoluksi.
- Esimerkki: maahan heitetty pallo putoaa, maahan heitetty kivi putoaa … mutta mitä tapahtuu, kun esineet heitetään veteen?
-
Viides taso on synteesi. Tällä tasolla opiskelijat voivat käyttää tietoja tai tosiasioita uudella tavalla, jotta he voivat löytää uusia malleja, vaihtoehtoisia ideoita, ratkaisuja tai teorioita.
- Esimerkki: maalauksen tekeminen.
- Esimerkki: Uuden idean luominen subatomisista hiukkasista.
-
Kuudes taso on arviointi. Tällä tasolla henkilö pystyy esittämään ja puolustamaan teoriaa ja tekemään arvioita muiden mielipiteistä tietystä aiheesta.
- Esimerkki: Tehdään lyhytelokuva, joka inhimillistää maahanmuuttajia yhteisössä ja kommentoi, miksi he ansaitsevat kunnioitusta.
- Esimerkki: Esseen kirjoittaminen siitä, miksi uskot, että Hamlet ei todellakaan rakasta Opheliaa.
Vaihe 3. Opi ominaisuudet, jotka voivat viestiä toiveistasi
Kun kirjoitat kasvatustavoitteita, sinun on kiinnitettävä huomiota kolmeen ominaisuuteen. Näiden ominaisuuksien pitäisi viestiä tehokkaasti toiveistasi ja opetustyylistäsi opiskelijoille.
- Ensimmäinen ominaisuus on suorituskyky. Tavoitteen tulisi ilmoittaa selvästi, mitä oppilaan pitäisi pystyä tekemään tietyn oppitunnin jälkeen.
- Toinen ominaisuus on kunto. Hyvän koulutustavoitteen tulisi kuvata ympäristöolosuhteet, joissa opiskelijat osoittavat suoritustaan.
- Kriteeri, kolmas ominaisuus, kuvaa opiskelijoiden suoritusten vähimmäistasoa. Tämä on erityinen kynnys, joka opiskelijoiden on saavutettava valmistuakseen.
- Esimerkiksi opetat hoitotyön luokkaa. Hyvä opetustavoite olisi: "Oppitunnin lopussa oppilaiden odotetaan pystyvän ottamaan verta tavallisessa sairaalassa 2-3 minuutissa." Tämä lausunto sisältää yleiskatsauksen suorituskyvystä (verenotto), kunnosta (sairaalan standardi) ja kriteereistä (suoritetaan 2–3 minuutissa).
Osa 2/3: Koulutustavoitteiden kirjoittaminen
Vaihe 1. Kirjoita päälause
Päälauseessa on esitettävä opiskelijan odotettu suoritus. Sinun on käytettävä mitattuja verbejä päälausekkeen tekemiseen.
-
Päälause alkaa mainitsemalla luokka tai aihe. Esimerkiksi "Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat…" tai "Tämän oppitunnin päätyttyä oppilaiden odotetaan pystyvän…"
- Esimerkki: Tämän oppitunnin päätyttyä oppilaiden odotetaan pystyvän kirjoittamaan kappaleita aihelauseilla.
- Esimerkki: Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijoiden odotetaan kykenevän tunnistamaan kolmenlaisia kotieläimiä.
-
Päälausekkeessa tulisi myös kuvata tietyn taidon hallinnan kesto. Jos kirjoitat tiettyä aihetta koskevia koulutustavoitteita, kirjoita ne erikseen. Sen sijaan, että kirjoitat "Tämän oppitunnin lopussa …", kirjoita "Tämän päivän oppitunnin lopussa …"
- Esimerkki: Lukukauden puolivälissä kaikkien opiskelijoiden pitäisi pystyä laskemaan 20: een.
- Esimerkki: Työpajan lopussa opiskelijoiden pitäisi pystyä tekemään haiku.
Vaihe 2. Valitse oikea verbi
Käyttämäsi verbit riippuvat Bloomin taksonomian tavoitteesta. Sinun pitäisi kirjoittaa useita koulutuskohteita, jotka edustavat Bloomin taksonomian eri tasoja.
- Käytä tietotasoa varten sanoja, kuten maininta, muistaminen ja määrittäminen.
- Ymmärtämiseksi käytä sanoja, kuten selitä, kuvaile, parafraasi ja muotoile uudelleen.
- Käytä sovellustasolla sanoja laskea, ennustaa, selittää ja soveltaa.
- Analyysitasolla käytä termejä luokitella, analysoida, kartoittaa ja selittää.
- Käytä synteesitasolla sanoja, kuten suunnittelu, muotoilu, rakentaminen, löytäminen ja luominen.
- Käytä arviointitasolla sanoja valitse, yhdistä, erota, anna argumentteja ja tue.
Vaihe 3. Määritä lähtö
Tulos on jotain, jonka opiskelijat kirjaimellisesti tuottavat tai tekevät todistaakseen suorituskykynsä tietyissä olosuhteissa käyttämällä ennalta määrättyjä kriteerejä. Kuvailet, mitä odotat oppilaiden tekevän oppitunnin tai luokan lopussa.
- Millaista suoritusta odotat? Tekevätkö oppilaat vain luettelon tai mainitsevat jotain? Pitäisikö heidän ymmärtää, miten tiettyjä tehtäviä suoritetaan?
- Missä ja milloin heidän pitäisi näyttää suorituskykyä? Onko se luokkahuoneessa vai todellisessa ympäristössä?
- Mitä kriteerejä käytät opiskelijoiden arviointiin? Mikä on vähimmäispistemäärä, joka on saavutettava?
Vaihe 4. Yhdistä ne kaikki yhteen
Kun olet tehnyt päälauseen, valinnut verbit ja tunnistanut tuotokset, yhdistä ne kaikki yhdessä kasvatustavoitteen luomiseksi.
- Sano, että opetat lukion englantia ja olet tulossa symboliikan aiheeseen. Hyvä kasvatustavoite olisi todeta:”Tämän oppitunnin loppuun mennessä oppilaat voivat analysoida kirjallisuuden symboliikkaa ja tulkita sitä omin sanoin.”
- Päälause osoittaa, että tavoite on saavutettava oppitunnin lopussa.
- Käytetty verbi viittaa ymmärrystasoon, joka on Bloomin oppimishierarkian toinen taso.
- Odotettu suoritus on kirjallisuusanalyysi. Odotettu ehto on, että opiskelijat lukevat kirjallisuutta yksin. Odotettu tulos on, että opiskelijat voivat lukea, analysoida ja selittää lukemansa omilla sanoillaan.
Osa 3/3: Koulutustavoitteiden lukeminen uudelleen
Vaihe 1. Varmista, että kohde on SMART
Voit tarkistaa tämän käyttämällä SMART -lyhenteen ehtoja.
- S tarkoittaa erityistä tai "erityistä". Tarjoavatko koulutustavoitteet mitattavan suuren kuvan taidoista? Jos tavoite on liian laaja, muuta se tarkemmaksi.
- M tarkoittaa mitattavaa tai "mitattavaa". Koulutustavoitteidesi tulisi olla mitattavissa luokkahuoneessa kokeiden tai suoritustarkkailujen avulla.
- A tarkoittaa toimintakeskeistä tai "keskittyä toimintaan". Kaikkien opetuskohteiden tulee käyttää verbejä, joissa kerrotaan, mitä tehtäviä oppilaiden on tehtävä.
- R tarkoittaa järkevää tai "kohtuullista". Varmista, että tavoitteesi saavutetaan realistisesti asetetuissa olosuhteissa ja kestossa. Et voi esimerkiksi odottaa, että opiskelijat hallitsevat elvytyksen vain viikon oppituntien jälkeen.
- T tarkoittaa aikarajoitettua tai”aikakatkaisua”. Kaikissa koulutustavoitteissa on oltava selkeä aikaraja.
Vaihe 2. Arvioi tavoitteen saavuttaminen
Vankat kasvatustavoitteet voivat auttaa sinua suorittamaan tehtäväsi opettajana. Tarkista oppituntisi säännöllisesti varmistaaksesi, että oppilaat saavuttavat asetetut tavoitteet.
- Lukukauden aikana tehdyt testit, esseet, kokeet ja tietokilpailut ovat tehokkaita työkaluja opetustavoitteiden saavuttamisen mittaamiseen. Jos opiskelija näyttää vaikealta saavuttaa tavoite, ongelma on todennäköisesti yksilöllinen. Jos kaikki opiskelijat kuitenkin yrittävät saavuttaa tavoitteensa, et välttämättä välitä tietoja tehokkaasti.
- Tarjoa kyselyitä ja kyselyitä, joissa kysytään oppilailta, miten he ajattelevat tietyn aiheen tuntemuksesta. Pyydä heitä kertomaan rehellisesti, mitkä ovat opetusprosessisi vahvuudet ja heikkoudet.
Vaihe 3. Muuta kohdetta tarvittaessa
Koulukoulutus on tärkeä asia. Monet opettajat lukevat sen uudelleen lukukauden aikana, jos opiskelijat eivät saavuta tavoitetta. Jos sinulla on vaikeuksia opetusprosessin kanssa, tarkista tavoitteesi uudelleen. Mieti, miten voit muuttaa näitä tavoitteita, jotta sinusta voi tulla parempi opettaja.
Vinkkejä
- Muut apulaisopettajat voivat auttaa sinua asettamaan tavoitteita. Jokaisen opetusmaailman opettajan on kirjoitettava kasvatustavoitteet muistiin. Jos sinulla on ongelmia, pyydä kollegasi apua tavoitteidesi tarkistamiseen ja palautteen antamiseen.
- Katso esimerkkejä koulutuskohteista. Tällainen tavoite on yleensä kirjoitettu opetussuunnitelmaan. Tämä esimerkki antaa sinulle käsityksen vankasta, hyvin kirjoitetusta kohteesta.
