Tehokkaimman oppituntisuunnitelman (RPP) suunnittelu vaatii aikaa, taitoa ja ymmärrystä oppilaidesi tavoitteista ja kyvyistä. Tavoitteena, kuten kaikessa opetuksessa, on motivoida oppilaita ymmärtämään, mitä opetat, ja hallitsemaan ne parhaalla mahdollisella tavalla. Seuraavassa on muutamia ehdotuksia, joiden avulla saat parhaan hyödyn opetuksestasi.
Vaihe
Menetelmä 1/3: Pohjan tekeminen
Vaihe 1. Tiedä tavoite
Kirjoita jokaisen oppitunnin alkuun oppitunnin tavoitteet. Tämän tavoitteen pitäisi olla hyvin yksinkertainen. Esimerkiksi "Oppilaat kykenevät tunnistamaan eri eläinten kehon rakenteet, joita käytetään syömiseen, hengittämiseen, liikkumiseen ja kehittämiseen". Pohjimmiltaan oppilaasi kykenevät tekemään sen, kun olet opettanut heidät! Jos haluat mennä ylimääräiselle mailille, lisää, miten he voivat tehdä tämän (videoiden, pelien, kuvakorttien jne. Kautta).
Jos opetat pientä määrää oppilaita, voit tavoitella perustavoitteita, kuten "Paranna luku- tai kirjoitustaitoja". Tavoitteet voivat perustua taitoihin tai käsitteisiin. Jos haluat lisätietoja, tutustu wikiHow -artikkeliin koulutustavoitteiden asettamisesta
Vaihe 2. Kirjoita yleiskatsaus
Käytä hyvin yleisiä selityksiä oppitunnin pääajatuksien havainnollistamiseen. Jos oppituntisi koskee esimerkiksi Shakespearen Hamletia, yhteenvedossasi saatetaan mainita muun muassa Shakespearen Hamletin aikakausi; kuinka tosiasiallinen kuvattu historia on; ja kuinka draamassa esiin nostetut halun ja petoksen teemat liittyvät ajankohtaisiin tapahtumiin.
Tämä yleiskatsaus riippuu oppituntien kestosta. Käsittelemme noin puoli tusinaa perusvaihetta mille tahansa oppitunnille, jotka kaikki tulisi sisällyttää yleiskatsaukseen. Mutta jos haluat, voit tehdä enemmän
Vaihe 3. Suunnittele opetusajan jakaminen
Jos sinulla on paljon opittavaa rajoitetussa ajassa, jaa oppitunnit osiin, joita voit nopeuttaa tai hidastaa sopeutuaksesi muutoksiin. Käytämme esimerkkinä yhden tunnin luokkaa.
- 13: 00-13: 10: Lämmittely. Valmista oppilaita keskittymään ja tekemään yhteenveto edellisen päivän keskustelusta suurista tragedioista; liittyvät Hamletin tarinaan.
- 13: 10-13: 25: Nykyiset tiedot. Keskustelkaa Shakespearen historiasta lyhyesti keskittyen hänen luomisvuoteensa kaksi vuotta ennen ja jälkeen Hamletin.
- 13: 25-13: 40: Harjoittele oppaan kanssa. Keskustelkaa luokassa tarinan pääteemoista.
- 13: 40-13: 55: Vapaampaa harjoittelua. Oppilaat kirjoittavat kappaleen, joka kuvaa nykyisiä tapahtumia Shakespearen termein. Pyydä älykkäitä oppilaita kirjoittamaan kaksi kappaletta ja ohjaa hitaampia oppilaita.
- 13: 55-14: 00: Sulkeutuu. Kerää paperitehtävät, anna läksyt (PR) ja poista luokka.
Vaihe 4. Tutustu oppilaisiin
Tutustu oppilaisiin, joita aiot opettaa. Mikä on heidän oppimistyyli (näkö, kuulo, kosketus tai yhdistelmä)? Mitä he voivat jo tietää ja missä he ymmärtävät vähemmän? Keskitä tuntisuunnitelmasi siten, että se sopii yleensä opettamasi oppilasryhmään, ja tee tarvittavat muutokset ottaen huomioon tietyt vammaiset opiskelijat, ongelmalliset tai motivaatiovapaat opiskelijat ja enemmän kykyjä omaavat opiskelijat.
- Sinulla on hyvät mahdollisuudet opettaa joukko ekstrovertteja (sosiaalisia tyyppejä) ja introvertteja (hiljaisia tyyppejä). Jotkut opiskelijat kykenevät paremmin opiskelemaan yksin, kun taas toiset edistyvät nopeasti, kun opiskelevat pareittain tai ryhmissä. Tämän tietäminen auttaa sinua suunnittelemaan toimintoja, joilla on erilaisia vuorovaikutusvaihtoehtoja.
- Sinulla voi olla myös joitakin oppilaita, jotka tietävät yhtä paljon kuin sinä tiedät aiheesta, ja joitakin oppilaita, jotka ovat taitavia, mutta katsovat sinua ikään kuin puhuisit toisen planeetan kieltä. Jos tunnet suojelijasi, tiedät, miten pariliittää ja erottaa heidät.
Vaihe 5. Käytä erilaisia opiskelijoiden vuorovaikutusmalleja
Jotkut opiskelijat oppivat parhaiten yksin, toiset parhaiten pareittain ja toiset parhaiten suurissa ryhmissä. Niin kauan kuin annat heidän olla vuorovaikutuksessa ja auttaa toisiaan, olet tehnyt hyvää työtä. Mutta koska jokainen oppilas on ainutlaatuinen, yritä tarjota mahdollisuuksia kaikenlaiseen vuorovaikutukseen. Oppilaat (ja luokan yhtenäisyys) paranevat!
Itse asiassa jokainen toiminta voidaan tehdä erikseen, pareittain tai ryhmissä. Jos sinulla on idea jo suunniteltu, katso, voitko säätää ja sekoittaa erilaisia vuorovaikutuksia. Yleensä tämä on melko helppo tehdä
Vaihe 6. Käsittele erilaisia oppimistyylejä
Sinulla on varmasti opiskelijoita, jotka eivät voi istua paikallaan vain katsellakseen 25 minuutin videota, ja toisia, jotka eivät halua lukea kahden sivun lainausta kirjasta. Molemmat oppilaat eivät ole tyhmempiä kuin muut opiskelijat, joten ole ystävällinen muuttamaan toimintaasi hyödyntääksesi jokaisen opiskelijan kykyjä.
Jokainen oppilas oppii eri tavalla. Joidenkin on nähtävä tiedot, joidenkin on kuultava tiedot ja toisten on kosketettava niitä (kirjaimellisesti). Jos olet puhunut pitkään, lopeta ja anna heidän puhua siitä. Jos he ovat lukeneet, tee fyysistä opetusta harjoitellaksesi tiedonsa soveltamista. He eivät myöskään kyllästy
Menetelmä 2/3: Oppimisvaiheiden suunnittelu
Vaihe 1. Lämmitä
Jokaisen oppitunnin alussa oppilaiden aivot eivät vieläkään ole valmiita hyväksymään oppitunnin sisältöä. Jos joku alkaa selittää sydänleikkauksesta, luultavasti sanot:”Huoh, odota hetki, hidasta. Palaa "ota skalpelli" -vaiheeseen. " Rauhoita heidät, jotta he eivät kiirehdi. Lämmittely on tätä tarkoitusta varten. Ei vain heidän tietonsa mittaamista, vaan myös heidän valmistamistaan oppimiseen.
Lämmittely voisi olla yksinkertainen peli (sisältäen ehkä aiheeseen liittyviä sanoja tai termejä) nähdäksesi kuinka pitkälle heidän nykyinen tietonsa on (tai mitä he muistavat viime viikon oppitunnista). Lämmittelyt voivat olla myös kysymyksiä, keskusteluja (tutkimalla luokkahuonetta ja kommunikoimalla muiden oppilaiden kanssa) tai käyttämällä kuvia keskustelun aloittamiseen. Riippumatta lämmittelystäsi, varmista, että he puhuvat. Pyydä heitä miettimään oppitunnin aihetta (vaikka et ole vielä sanonut sitä)
Vaihe 2. Esitä tiedot
Tämä osa on tietysti selvä. Riippumatta siitä, miten käytät sitä, sinun on tehtävä se esittämällä tiedot. Nämä tiedot voivat olla video, kappale, artikkeli tai jopa konsepti. Nämä tiedot ovat oppitunnin ydin. Ilman tietoa opiskelijat eivät saa mitään tietoa.
- Opiskelijoiden tasosta riippuen saatat joutua selittämään hyvin perusasioita. Määritä, kuinka kaukana oppitunnistasi sinun on saatava oppilaat noudattamaan sanomaasi. Esimerkiksi lausetta "Hän laittaa takin hyllylle" ei ymmärretä, jos oppilaat eivät ymmärrä, mitä "takki" ja "teline" tarkoittavat. Selitä niiden taustalla olevat käsitteet ja anna seuraavan oppitunnin (tai seuraavan oppitunnin uudelleen) kehittää niitä.
- Siitä voi olla hyötyä, jos kerrot oppilaille selvästi, mitä he aikovat oppia. Toisin sanoen selitä oppitunnin tarkoitus. Sinun on selitettävä se mahdollisimman selkeästi! Näin he tietävät, mitä he oppivat sinä päivänä. Älä ymmärrä väärin!
Vaihe 3. Tee opastettu harjoitus
Nyt kun oppilaat ovat saaneet tiedon, sinun pitäisi miettiä toimintoja, joita voidaan tehdä tämän tiedon soveltamiseksi. Koska tieto on kuitenkin heille vielä uutta, aloita helposti tehtävillä toimilla. Käytä laskentataulukoita, vastaa tai käytä kuvia. Et voi tehdä vaikeampia asioita, jos et voi tehdä helpompia asioita!
Jos sinulla on aikaa kahteen toimintaan, vielä parempi. On hyvä testata heidän tietonsa kahdella eri tasolla. Esimerkiksi kirjoittaminen ja puhuminen (kaksi hyvin erilaista taitoa). Yritä sisällyttää erilaisia toimintoja opiskelijoille, joilla on erilaisia kykyjä
Vaihe 4. Tarkista opiskelijoiden työ ja arvioi opiskelijoiden edistymistä
Ohjatun harjoituksen jälkeen arvioi oppilaasi. Ymmärtävätkö he, mitä sanoit tähän mennessä? Jos näin on, se on hyvä merkki. Voit jatkaa oppituntia lisäämällä ehkä vaikeampia asioita tai harjoittelemalla vaikeampia taitoja. Jos oppilaat eivät kuitenkaan ymmärrä mitä tarkoitat, palaa oppituntiin. Millä muilla tavoilla esität oppitunnin, jotta oppilaat ymmärtävät sen?
Jos olet opettanut samaa ryhmää jonkin aikaa, tiedät todennäköisesti opiskelijoita, joilla on vaikeuksia tietyissä käsitteissä. Jos näin on, yhdistä oppilas älykkäämmän oppilaan kanssa, jotta kaikki oppilaat voivat jatkaa oppituntia yhdessä. Et tietenkään halua, että tietyt opiskelijat jäävät jälkeen, mutta et myöskään halua, että kaikki opiskelijat viivästyvät odottamalla, että jokainen oppilas saavuttaa saman tietotason
Vaihe 5. Harjoittele vapaammin
Kun oppilailla on tietopohja, anna heidän harjoittaa omaa tietoaan. Ei sillä, että lähdet luokkahuoneesta! Mutta se tarkoittaa, että he tekevät luovampaa työtä saadakseen mielensä ymmärtämään heille antamiasi tietoja. Miten saat heidän mielensä kehittymään kunnolla?
Kaikki riippuu aiheesta ja taidoista, joita haluat käyttää. Tämä voi olla mitä tahansa helposta kaksikymmentä minuuttia kestävästä käsityötehtävästä kahden viikon tehtävään erilaisista vaikeista tietoaiheista
Vaihe 6. Anna kysymyksille aikaa
Jos opetat ja sinulla on riittävästi vapaa -aikaa koko aiheen kattamiseen, anna oppitunnin lopussa noin kymmenen minuuttia aikaa saada oppilailta kysymyksiä. Tämä voi alkaa keskusteluna ja muuttua kysymyksiksi, jotka keskittyvät enemmän oppitunnin sisältöön. Tai sitten voi olla vain selvennyksen aika. Molemmat hyödyttävät oppilaitasi.
Jos sinulla on ryhmä lapsia, jotka eivät halua esittää kysymyksiä, tee heistä ryhmä. Anna aihe, josta keskustellaan viisi minuuttia. Palauta sitten heidän huomionsa luokan eteen ja johda ryhmäkeskustelu. Mielenkiintoisia asioita on luvassa
Vaihe 7. Lopeta oppitunti kannella
Oppitunti on kuin keskustelu. Jos lopetat sen yhtäkkiä, tuntuu siltä, että se vain roikkuu. Se ei ole huono, mutta se tuntuu oudolta ja möykkältä. Joten kun on aika, anna lopuksi yhteenveto. Näytä heille, että he ovat oppineet jotain!
Käytä viisi minuuttia päivän oppitunnin käsitteen toistamiseen. Esitä heille käsitteellisiä kysymyksiä (älä anna uutta tietoa) toistamaan, mitä he ovat tehneet ja oppineet sinä päivänä. Tämä on eräänlainen toisto, joka merkitsee tehtäväsi loppua
Tapa 3/3: Valmista
Vaihe 1. Jos olet hermostunut, kirjoita se muistiin
Uudet opettajat tuntevat joskus olonsa rauhallisemmaksi, jos he kirjoittavat opetuksensa. Vaikka tämä voi viedä enemmän aikaa kuin pitäisi, jos se voi auttaa sinua, tee se. Oppituntien kirjoittaminen voi lievittää hermostuneisuuttasi, jos tiedät tarkalleen, mitä kysymyksiä haluat esittää ja minne haluat ohjata keskustelun.
Kun opetat, vähennä tätä pikkuhiljaa. Lopulta voit opettaa ilman muistiinpanoja. Sinun ei pitäisi käyttää enemmän aikaa suunnitteluun ja kirjoittamiseen kuin opettamiseen! Käytä näitä huomautuksia vain harjoittelun aloitusvälineenä
Vaihe 2. Varaa ylimääräistä aikaa
Olet kirjoittanut aikasi joka minuuttiin, eikö niin? Hyvä. Mutta ole tietoinen, se on vain viite. Sinun ei pitäisi sanoa: "Lapset! Kello on jo 13.15! Lopeta mitä teet. " Se ei ole oikea tapa opettaa. Vaikka sinun pitäisi yrittää pitää kiinni suunnitellusta ajanvarauksesta, sinun on annettava lisäaikaa.
Jos sinulla on oppitunti pidempi kuin varattu aika, selvitä, mitä aihetta voi jättää pois ja mitä ei. Mitä sinun pitäisi opettaa, jotta lapset saavat mahdollisimman paljon tietoa? Eikö aihe ole kovin tärkeä ja vain ajan kuluminen? Toisaalta, jos sinulla on paljon vapaa -aikaa, valmistaudu muihin aktiviteetteihin, jotka voidaan tehdä tarvittaessa
Vaihe 3. Suunnittele RPP huolellisesti
Paljon tekemistä on parempi ongelma kuin se, ettei ole paljon tekemistä. Vaikka olisikin varattu aikaa, valmistaudu odottamattomiin. Jos toiminta kestää kaksikymmentä minuuttia, anna sille viisitoista minuuttia. Et koskaan tiedä, mitä oppilaasi helposti suorittavat!
Helpoin asia on käydä lyhyt peli tai päätelmäkeskustelu. Kokoa oppilaat yhteen ja keskustele heidän mielipiteistään tai kysy kysymyksiä
Vaihe 4. Auta opettajan ymmärtämään oppituntisuunnitelmasi helposti
Jos jokin tai muu asia saa sinut kykenemättömäksi opettamaan, haluat tietysti saada oppitunnin, jonka vara -opettaja ymmärtää. Oppituntisuunnitelman etuna on, että jos kirjoitat sen etukäteen ja unohdat sen, sinun on helpompi muistaa ilmeinen oppitunti.
Internetistä löytyy monia perusmuotoja. Tai kysy muilta opettajilta, mitä muotoa he käyttävät. Jos jatkat saman muodon käyttöä, se on sinulle parempi. Mitä johdonmukaisempi, sitä parempi
Vaihe 5. Luo varmuuskopiosuunnitelma
Opettajaurassasi koet päiviä, jolloin oppilaat päättävät oppituntisi nopeasti ja jättävät sinut hämmentyneeksi. Toisaalta koet myös päiviä, jolloin testiaikataulua siirretään eteenpäin, vain puolet luokasta on läsnä tai jos luokkaasi varten suunnitellut videot sisältävä DVD -levy jumittuu DVD -soittimeen. Kun tällaisia huonoja päiviä tulee, sinulla on oltava varaussuunnitelma.
Useimmilla kokeneilla opettajilla on käytettävissään useita oppituntisuunnitelmia milloin tahansa. Jos olet onnistunut opettamaan aihetta, kuten Punnett -kaaviota, tallenna se. Voit muuttaa sen toiseksi aiheeksi toiselle luokalle, kuten evoluutiosta, luonnollisesta valinnasta tai genetiikasta, luokan kyvystä riippuen. Tai voit valmistaa materiaalia Agnez Monicasta naisten vapautumista, pop -musiikin etenemistä jne. Käsitteleville oppitunneille perjantaisin järjestettäville tunneille. Minkä tahansa
Vinkkejä
- Tarkista oppitunnin jälkeen oppituntisuunnitelmasi ja miten ne onnistuivat käytännön toteutuksen jälkeen. Mitä tekisit seuraavaksi eri tavalla?
- Ole valmis poikkeamaan RPP: stä. Määritä, miten ohjaat oppilaiden huomion takaisin sinuun, kun he alkavat ajautua pois.
- Muista säätää opetustasi kansallisen opetusviraston tai oppilaitoksen opetussuunnitelman standardien mukaisesti.
- Anna flash -kuva seuraavasta aiheesta opiskelijoille. Kerro heille oppitunnin tavoitteista viikko tai kaksi etukäteen.
- Jos et halua käyttää opintosuunnitelmia, harkitse Dogmen opetusmenetelmää. Tämä kommunikoiva opetusmenetelmä ei käytä oppikirjoja, vaan keskittyy opettajien ja opiskelijoiden välisiin keskusteluihin, jotta se sallii oppilaiden hallinnan, jota yleensä käytetään kieltenopetuksessa.
- Selitä, että odotat oppilaiden pystyvän vastaamaan kysymyksiin, joita esität luokassa tiettyyn päivämäärään mennessä.
