Opetus on enemmän kuin vain seisomista opiskelijaryhmän edessä ja lukemista ääneen kirjasta tai lainaten joitakin tosiasioita… Opettajana sinun on ymmärrettävä oppilaat ja heidän tarpeensa, joskus enemmän kuin heidän omat vanhempansa, voidakseen antaa heille kyky elää elämää. Riippumatta siitä, mitä aihetta opetat tai minkä ikäinen tahansa, tämä Wikihow auttaa sinua arvioimaan oppilaasi ja parantamaan heidän koulutuskokemustaan. Aloita vaiheesta 1 ja tule opettajaksi.
Vaihe
Osa 1/11: Tarpeiden tunteminen
Vaihe 1. Tunnista tärkeät akateemiset taidot
Mieti taitoja, joita oppilaasi tarvitsevat menestyäkseen elämässä. Ajattele aikuisena käyttämiäsi taitoja ja miten voisit opettaa niitä oppilaisiin. Tämä on välttämätön taito elää yhteiskunnassa. Esimerkiksi lukeminen ja matematiikka. Aseta tämä etusijalle.
Vaihe 2. Tunnista toissijaiset taidot elämän parantamiseksi
Kun olet luonut ensimmäisen taidon, harkitse toista taitoa, joka voi parantaa opiskelijoiden elämää ja tarjota onnellisen ja tuottavan elämän. Esimerkiksi luovia taitoja, jotka voivat tehdä heistä ongelmanratkaisijoita ja tarjota heille oikean tuntokanavan.
Vaihe 3. Tunnista emotionaaliset ja sosiaaliset taidot
Ei vain akateemisia kykyjä tarvitaan toimivaksi ihmiseksi. Oppilaidesi on kyettävä rakentamaan itseluottamusta sekä terve kykyä selviytyä stressistä ja pettymyksistä ja osaamaan olla vuorovaikutuksessa tuottavasti muiden kanssa. Kuvittele, mitä tekniikoita voisit soveltaa luokkahuoneessa auttaaksesi oppilaita kehittämään näitä asioita.
Osa 2/11: Kohdistus
Vaihe 1. Luo yleinen tavoite
Kun olet tunnistanut joitain perustaitoja, joita opiskelijoilla on oltava menestyäkseen elämässä, yritä asettaa joitakin tavoitteita näiden kykyjen perusteella. Jos olet tekemisissä esimerkiksi päiväkotioppilaiden kanssa, joiden on lopulta opittava lukemaan, haluat heidän tunnistavan aakkoset ja tunnistavan helpot sanat.
Vaihe 2. Aseta erityiset tavoitteet
Kun olet asettanut luokalle yleiset tavoitteet, yritä ajatella tiettyjä tavoitteita, jotka voivat osoittaa, että yleiset tavoitteet on saavutettu. Aseta esimerkiksi tavoitteeksi, että päiväkotioppilas pystyy lukemaan aakkoset edestä taakse ja päinvastoin, ja lukemaan esimerkiksi kolmikirjaimisia sanoja.
Vaihe 3. Kerro, miten tämä tavoite voidaan saavuttaa
Nyt kun tiedät mitä haluat oppilailtasi, yritä ottaa huomioon pienet taidot, joita he tarvitsevat suuren tavoitteen saavuttamiseksi. Nämä ovat pieniä kohteita ja voivat auttaa karttana. Esimerkiksi lastentarhanhoitajien kanssa pieni tavoitteesi voisi olla opettaa yksittäisiä kirjaimia, oppia tunnistamaan kirjainten ääniä tai kieltää ääniä sanoissa.
Osa 3/11: Opetussuunnitelman laatiminen
Vaihe 1. Luo opetuskehys tavoitteiden saavuttamiseksi
Nyt kun sinulla on opetuskartta, luo oppituntisuunnitelma, jossa luetellaan erityisesti, kuinka he astuivat oikealle tielle. Jokainen taito, joka on hallittava näiden pienten tavoitteiden joukossa, on suunniteltava ja kirjoitettava muistiin.
Vaihe 2. Harkitse opetustyylejä
Kun luot opetussuunnitelmaa, mieti opetustyylejä. Jokainen oppilas oppii eri tavalla ja jos haluat, että koko luokalla on sama mahdollisuus menestyä, sinun on otettava tämä huomioon. Harkitse äänen, fyysisen, visuaalisen ja kirjallisen toiminnan käyttämistä oppitunneilla aina kun voit.
Vaihe 3. Yhdistä useita aiheita kerätäksesi useita taitoja kerralla
Jos olet ympäristössä, jossa voit yhdistää useita aiheita, kuten luonnontieteitä ja englantia tai matematiikkaa ja historiaa, kokeile sitä. Tämä voi saada oppilaat ymmärtämään, miten tietoa tulisi soveltaa ja miten se tehdään todellisissa tilanteissa. Loppujen lopuksi elämä ei ole jaettu useisiin luokka -aineisiin. Yritä löytää tapoja työskennellä muiden opettajien kanssa tarjoamalla osallistavia ja monimutkaisia oppitunteja.
Osa 4/11: Oppilaiden sitouttaminen
Vaihe 1. Käytä visuaalisia apuvälineitä
Yritä käyttää oppitunneilla mahdollisimman paljon visuaalisia apuvälineitä. Tämä antaa opiskelijoille konkreettisempia esimerkkejä siitä, mistä puhut. Monimutkaisia käsitteitä on joskus vaikea kuvitella, ja jos sinulla on kuvia, ne voivat houkutella opiskelijoita keskittymään materiaaliin unelmoinnin sijasta, koska he eivät voi seurata käynnissä olevaa keskustelua.
Vaihe 2. Tee toimintoja
Yleensä luentoa ei saa pitää pidempään kuin 15 minuuttia. Sinun tulisi aina saada opiskelijat aktiiviseksi oppimisprosessissa. Voit tehdä tämän tarjoamalla aktiivisia oppimismahdollisuuksia, kuten pelejä, opiskelijoiden välisiä keskusteluja tai kysymyksiä ja vastauksia (voit tai he voivat vastata).
Jos teet kysymyksiä ja vastauksia, luo järjestelmä, jossa kaikki tietävät, että heillä on rooli. Tämä auttaa jokaista oppilasta olemaan aktiivinen. Yksi tapa on pitää purkki, jossa opiskelijan nimi on kirjoitettu jäätelötikkuun tai kahvaan. Vedä jäätelösauvaa satunnaisesti saadaksesi oppilaan nimen, jonka on vastattava kysymykseen. Lisää avoimia kysymyksiä, joihin muut voivat vastata tai kysyä
Vaihe 3. Liitä aihe todelliseen maailmaan
Koska oppimisen tavoitteena on hankkia todellisia taitoja, haluat aina yhdistää luokan taidot ja tiedot opiskelijoiden todelliseen maailmaan ja asioihin, jotka vaikuttavat heihin tulevaisuudessa. Opiskelijoiden ei tarvitse ihmetellä miksi heidän pitäisi oppia asioita. mitä he oppivat ja jos et voi yhdistää sitä todelliseen maailmaan, sinun ei todennäköisesti pitäisi opettaa sitä.
-
Matematiikan taidot tulisi palauttaa esimerkiksi laskujen maksamiseen, lainojen saamiseen ja tuleviin tehtäviin. Kielitaitoa voidaan käyttää kirjeiden kirjoittamiseen tai varojen hakemiseen. Luonnontieteellisiä taitoja voidaan täydentää korjaamalla vaurioituneet putkistot tai arvioimalla sairauksia. Historiallisia taitoja voidaan käyttää poliittisten arvojen ja äänestyspäätösten määrittämiseen vaaleissa. Sosiologisia taitoja voidaan käyttää hypoteettisesti auttamaan tulevia lapsiaan, ystäviään tai vieraita
Osa 5/11: Salli itsetutkiskelu
Vaihe 1. Päästä oppilaasi ulos
Kyse ei ole vain niiden pitämisestä aktiivisina tai auringossa (vaikka nämä ovat tärkeitä asioita). Koulunkäynnin tarkoitus ei ole vain rakentaa kykyä läpäistä testi, vaan auttaa kohtaamaan todellinen maailma. Yritä päästää heidät pois luokasta käyttämään taitojaan.
Vie luonnontieteellinen luokka rannalle tunnistamaan eläinten, kasvien elämää tai geologisia esineitä. Vie kielikurssit teatterin harjoituksiin, jotta he voivat nähdä, miten vuoropuheluvalinnat ja käsitykset muuttuvat tapahtumissa ja rooleissa. Kokeile ottaa historiatunnillasi haastatella hoitokodin asukkaita tai sosiologian luokkaasi haastatella vankilan asukkaita
Vaihe 2. Anna heidän kokeilla
Anna tehtäväsi luovalle tulkinnalle. Anna oppilaiden esittää kysymyksiä ja seurata toista polkua. Jos annat heidän opastaa itse, he voivat oppia paremmin ja pysyä kiinnostuneina siitä, mitä he tekevät.
Esimerkiksi laboratoriokokeessa hiirien asettamisesta sokkeloon, jos oppilaasi kysyvät, mitä tapahtuu, jos he käyttävät peiliä sokkelossa, anna heidän
Vaihe 3. Tue innovaatiota
Anna oppilaiden luoda uusia asioita. Anna heille laajoja tehtäviä ja tiettyjä tavoitteita ja anna heille omat menetelmät näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. Näin he voivat kehittää opetusmenetelmän, joka sopii heidän tyyliinsä ja kiinnostuksen kohteisiinsa, keskittää huomionsa tehtävään ja tukee menestystä.
Oletetaan esimerkiksi, että sinulla on kielikurssitehtävä, jossa oppilaiden on kirjoitettava useita sanoja, esimerkiksi tietystä laajasta aiheesta. Sano kuitenkin, että he ovat itse vastuussa siitä, miten sanat on järjestetty. He voivat tehdä sarjakuvia, kirjoittaa kappaleita, pitää puheita, esseitä mitä haluavat
Osa 6/11: Vahvista opetusta
Vaihe 1. Ole vuorovaikutuksessa oppitunnilla
Kun oppilaat suorittavat tehtävää luokassa tai ovat osa luokkaa, voit kävellä ympäri huonetta ja kysyä, mitä he tekevät. Kysy miten asiat sujuvat. Älä vain kysy, mikä meni pieleen, vaan kysy myös, ymmärtävätkö he hyvin. Kaivaa syvemmälle kuin yksinkertaisesti "olen kunnossa" tai "Kaikki on kunnossa". Voit jopa selittää, mitä he tekevät tai mikä on heidän käsityksensä tehtävästä.
Vaihe 2. Keskustele heikoista kohdista
Yritä nähdä tehtävän jälkeen luokan yleinen suorituskyky. Yritä tunnistaa yhteisiä tai yhteisiä ongelmia ja keskustella niistä. Kerro, miksi tämä virhe on helppo tehdä, ja tunnista ongelma. Keskustele paremmasta lähestymistavasta tai ratkaisusta.
Vaihe 3. Tarkista aika ajoin vanhaa materiaalia
Älä puhu jostakin todella vanhasta vuoden alusta äläkä koskaan puhu siitä enää. Yritä aina yhdistää se uuteen materiaaliin aiemmasta materiaalista. Tämä vahvistaa sitä, mitä on opittu, aivan kuten kielen oppiminen vaatii päivittäistä harjoittelua.
Esimerkiksi englannin oppiminen paperin kirjoittamisesta voi keskustella enemmän kertovasta kirjoittamisesta siitä, kuinka argumentoiva kirjoittaminen voi luoda emotionaalisia vaikutuksia ja miten tonaalisuus voi antaa erilaisia käsityksiä
Osa 7/11: Edistymisen seuranta
Vaihe 1. Luo tasapainoinen testi
Oletko koskaan tehnyt testin, joka oli liian helppo suorittaa, tai kokeen, joka sisälsi vain materiaalia kolmen viimeisen luokan päivän ajalta koko lukukauden aineiston sijasta? Tämä kokemus voi auttaa sinua ymmärtämään testisisällön tasapainottamisen tärkeyden. Tee materiaali testin tärkeyden mukaan ja arvioi testi tasapainoisesti, mikä ei ole liian helppoa tai vaikeaa opiskelijoille.
Vaihe 2. Harkitse vaihtoehtoja vakioiduille testeille
Standardoidut testit ovat joskus epätarkkoja arvioitaessa opiskelijoiden kykyä oppiaineessa. Älykkäillä oppilailla voi myös olla suuria vaikeuksia tehdä testejä, ja opiskelijat, jotka eivät ole hyviä omaksumaan tietoa, voivat tehdä suuria testejä. Yritä löytää vaihtoehtoisia menetelmiä, jotka eivät painosta liikaa oppilaita menestymään aina tietyllä tavalla.
Harkitse kasvatuksellisia arviointeja auditoinnin sijaan. Pyydä oppilaitasi näkemään todellinen maailma, kuinka he käyttäisivät oppimaansa tietoa, ja pyydä heitä kirjoittamaan paperi tai esitys siitä, miten he suhtautuisivat tilanteeseen. Tämä vahvistaa heidän kykyjään ja antaa mahdollisuuden paitsi ymmärtää materiaalia myös ymmärtää sen toimintaa
Vaihe 3. Kierrä esitystäsi hieman, yleinen puhuminen on varmasti tärkeä taito
Kaikki eivät kuitenkaan opi tätä väkisin. Yritä harjoittaa oppilaidesi esitystaitoja paitsi siten, että tiedät heidän tietämyksensä annetusta materiaalista, mutta myös heidän julkisen puhumisen taitojaan. Kun he ovat tehneet helpomman esityksen, voit pyytää heitä pitämään esityksen luokassa ja katsomaan, mihin he pystyvät.
- Voit pyytää oppilaita pitämään esityksiä yksin, vain sinulle. Tämä pitäisi tehdä enemmän kuin haastattelu. Tämä helpottaa heitä ja auttaa heitä kehittämään esitystaitojaan tehokkaammin. Se antaa sinulle myös mahdollisuuden esittää kysymyksiä ja arvioida oppilaidesi kykyjä.
- Voit aina pyytää heitä pitämään esityksiä toisille opiskelijoille. He voivat tehdä sen puoliksi kuten ennenkin kanssasi, tai voit pyytää heitä puhumaan paneelin (toisen opiskelijaryhmän) edessä. Pyydä arvioivia oppilaita tuomaan luettelo aiemmista kysymyksistä, joista tulee sitten opetuskokemus ja tapa osoittaa heille ymmärtävänsä esitetyn materiaalin.
Osa 8/11: Menestyksen palkitseminen epäonnistumisen avulla
Vaihe 1. Anna oppilaidesi valita palkinto
Tee luettelo hyväksyttävistä palkinnoista loistavasta suorituksesta sekä yksilönä että koko luokalla. Anna oppilaidesi päättää itse, miten he haluavat palkita. Se auttaa heitä tietämään, että tämä palkinto on todellinen kannustin sen sijaan, että annat jotain, joka ei motivoisi heitä työskentelemään kovemmin.
Vaihe 2. Älä katso epäonnistumista, katso mahdollisuuksia
Kun oppilas tekee virheen, älä katso sitä sellaisena. Älä näe sitä epäonnistumisena, äläkä anna heidän nähdä sitä epäonnistumisena. Auta heitä yrittämään ja osoittamaan varovasti oikea tie. Muista, älä sano "väärin". Sano sen sijaan "melkein" tai "hyvä yritys". Muista, että yrityksen ja erehdyksen kautta oppimasi taidot ovat tehokkaampia kuin vain yrittämällä ja olemalla oikeassa tai tavoilla, joita he eivät oikein ymmärrä.
Vaihe 3. Yritä tarjota yleisiä palkintoja
Perinteiset opetusympäristöt ovat taipuvaisia luomaan järjestelmän, jossa heikosti menestyvät opiskelijat kadehtivat niitä, joiden ei näytä tarvitse yrittää kovasti. Haluat luoda ilmapiirin, jossa opiskelijat haluavat työskennellä yhdessä eivätkä leimata menestystä. Tämä auttaa oppilaita tulemaan toimivammiksi aikuisina ja valmistamaan heidät työelämään. Tee tämä ottamalla käyttöön ryhmäpalkintoja, joissa henkilökohtainen menestys jaetaan koko luokalle.
Perusta esimerkiksi järjestelmä, jossa mikä tahansa oppilas saa täydet pisteet luokassa, kaikki muut palkitaan. Annat kaikille muutamia lisäpisteitä tai kysyt oppilailta, odottivatko he erilaista palkintoa. Tämä auttaa heitä työskentelemään yhdessä parempien tulosten saavuttamiseksi ja siirtämään menestyvien oppilaiden menestyksen luokkatovereilleen
Osa 9/11: Emotionaalisten tarpeiden tyydyttäminen
Vaihe 1. Anna heidän tuntea olonsa ainutlaatuiseksi ja tarpeelliseksi
Arvosta jokaista oppilasta yksilöllisesti niiden ominaisuuksien vuoksi, jotka tekevät heistä ainutlaatuisia ihmisiä. Paranna niiden laatua. Sinun on kyettävä saamaan oppilaat tuntemaan, että heillä on jotain tarjottavaa ja osallistumista. Tämä voi lisätä heidän luottamustaan ja löytää sopivan tien elämässään.
Vaihe 2. Tunnusta heidän ponnistelunsa
Vaikka opiskelijat ponnistelevatkin vain satunnaisesti, nämä ponnistelut tulisi nähdä ja arvostaa. Älä tuomitse, vaan arvosta enemmän. Jos he työskentelevät kovasti, yritä arvostaa sitä. Jos oppilas onnistuu esimerkiksi nostamaan arvosanan D: stä B+: aan, sille voitaisiin antaa lisävahvistusta antamalla A, koska he ovat ponnistelleet korkean arvosanan nostamiseksi.
Vaihe 3. Kunnioita
On erittäin tärkeää kunnioittaa opiskelijoita. Ei ole väliä, ovatko he väitöskirjan parissa työskenteleviä lukiolaisia vai lastentarhalaisia, kohtele heitä älykkäinä kykyisin ihmisinä. Anna heille itsekunnioitus ja he tekevät saman sinulle.
Osa 10/11: Palautteen pyytäminen
Vaihe 1. Kysy oppilailtasi
Pyydä palautetta saadaksesi käsityksen siitä, mitä luokkahuoneessa tapahtuu ja mikä on vialla. Voit kysyä heiltä yksityisesti tai anonyymien kyselyiden avulla, mitä he ajattelevat luokkahuoneessa tapahtuvasta.
Vaihe 2. Kysy perheenjäseniltä tietoja
Kysy oppilaidesi vanhemmilta. He voivat huomata parannuksia lapsensa kyvyissä, lisääntynyttä itseluottamusta tai sosiaalisia taitoja. Ehkä he näkivät jotain. Ulkopuolisen näkökulman saaminen auttaa sinua olemaan varma, että luokkahuoneessa näkyvät muutokset jatkuvat luokkahuoneen ulkopuolella, ja auttaa myös löytämään ongelmia, joita et ehkä näe luokkahuoneessa.
Vaihe 3. Kysy esimieheltäsi
Jos olet opettaja luokassa, pyydä rehtoria tai muuta kokeneempaa opettajaa tulemaan luokkahuoneeseen ja tarkkailemaan sinua työssäsi. Ulkopuolisen panoksen saaminen auttaa sinua, mutta muista olla avoin kritiikille.
Osa 11/11: Jatka oppimista
Vaihe 1. Jatka itsesi kehittämistä
Lue konferenssien uusimmat lehdet tai artikkelit, niin pysyt ajan tasalla uusimmista innovatiivisista menetelmistä ja uusimmista suunnitteluideoista. Tämä auttaa sinua olemaan jäljessä menetelmistäsi.
Vaihe 2. Päivitä tietosi luokassa
Ota luokka paikallisesta yliopistostasi päivittääksesi tietosi. Tämä auttaa sinua muistamaan unohtamasi tekniikan tai unohtamasi strategian.
Vaihe 3. Tarkkaile muita opettajia
Tarkkaile paitsi niitä, jotka ovat hyviä työssään, myös niitä, jotka eivät ole niin hyviä. Katso hyviä ja huonoja asioita, joita tapahtuu. Tee muistiinpanoja ja yritä käyttää oppimaasi luokkahuoneessa.
Vaihe 4. Heijastus
Päivän/oppitunnin/neljännesvuosittain/lukukauden lopussa yritä pohtia, mitä teit luokalla. Mitä teet hyvin. Mikä ei ole tarpeeksi hyvä ja mitä voidaan parantaa. Mitä et voi enää tehdä.
