Kirjallisuuskurssin opettaminen yliopistossa ensimmäistä kertaa voi olla pelottavaa. Kuitenkin, jos olet valmis, ajatus opettaa kirjallisuusluokka yliopistossa voi alkaa tuntua hauskalta ja kohottavalta. Jos haluat opettaa kirjallisuutta opiskelijoille, sinun on sisällytettävä strategioita, joita voidaan käyttää korkeakoulutasolla, löydettävä tapoja ylläpitää positiivista luokkahuoneympäristöä, kehittää opetusstrategioita, joista tunnet olosi mukavaksi, ja laatia kursseja, jotka täyttävät tiedekuntasi vaatimukset.
Vaihe
Osa 1 /4: Opetus korkeakoulutasolle
Vaihe 1. Motivoi oppilaita lukemaan ja suorittamaan tietokilpailuja
Yksi suurimmista haasteista kirjallisuuden opettamisessa korkeakoulussa on saada opiskelijat valmiiksi luokkaan. Yksi tapa motivoida oppilaita lukemaan ja astumaan luokkaan valmiina keskustelemaan lukemisesta on antaa heille päivittäiset lukutestit.
- Voit luoda yksinkertaisia tietokilpailuja lyhyillä vastauksilla tai antaa heille improvisoidun kirjoitustehtävän, joka testaa opiskelijoiden luetun ymmärtämistä. Anna tietovisa jokaisen luokan alussa. Voit jopa sisällyttää tietokilpailuja luokan keskusteluihin, kuten pyytää oppilaita selittämään vastauksensa.
- Varmista, että annat tarpeeksi arvosanoja tietokilpailuun ja vastauksiin. Jos esimerkiksi koko lukukauden tietokilpailut ovat vain 5% kokonaisarvosanasta, jotkut opiskelijat eivät pidä sitä ajan ja vaivan uhraamisen arvoisena. Harkitse sen sijaan testin antamista 20-30% kokonaispistemäärästä.
Vaihe 2. Pyydä oppilaita valmistelemaan kysymyksiä, kun he osallistuvat luokkaan
Toinen vaihtoehto motivoida oppilaita lukutehtäviin on vaatia oppilaita osallistumaan lukukysymyksillä valmisteltuun luokkaan. Sitten voit käyttää oppilaiden kysymyksiä aloittaaksesi keskustelun luokassa.
- Voit esimerkiksi vaatia oppilaita tuomaan luokkaan kolmen keskustelukysymyksen sarjan ja kehottamaan oppilaita esittämään kysymyksiä satunnaisesti. Sitten voit myös kerätä nämä kysymykset luokan lopussa ja pisteyttää oppilaat, jotka ovat suorittaneet kysymyksensä.
- Muista selittää, miten kirjoitat hyviä keskustelukysymyksiä, ennen kuin alat vaatia oppilaitasi valmistelemaan kysymyksiä. Selitä oppilaille, että hyvä keskustelukysymys voi olla avoin kysymys. Vastaus ei voi olla kyllä ja ei tai yksi vastaus, kuten "Mikä oli sen henkilön nimi, joka vieraili Mrs. Dalloway? ". Sen sijaan hyvä kysymys voisi olla esimerkiksi:”Mitä tarkoittaa Shakespearen symboliina, jonka Mrs. Dalloway? Onko tällä lauseella mitään merkitystä kenellekään muulle kuin hänelle? Miksi tai miksi ei?"
Vaihe 3. Tarjoa mahdollisuuksia osallistua luentoihin
Jos pidät luentoa, varmista, että sisällytät opiskelijoille mahdollisuudet osallistua 7-10 minuutin välein. Tämä tilaisuus antaa opiskelijoille mahdollisuuden antaa palautetta, keskustella tai esittää kysymyksiä lukemismateriaalista. Useita hyviä strategioita käytettäväksi ovat:
- Retoristen kysymysten esittäminen. Esimerkiksi kun luet Mrs. Dalloway, voit kysyä oppilailta jotain: "Mikä on sisäisen vuoropuhelun tarkoitus?"
- Pyydä oppilaita kertomaan samanlaisista kokemuksista naapureidensa kanssa. Kun luet Mrs. Dalloway, voit kannustaa oppilaita tunnistamaan jotain, mikä heillä on yhteistä Clarissan tai muun hahmon kanssa.
- Pyydä oppilaita laatimaan juuri selitetty käsite omin sanoin. Jos otat käyttöön teoreettisen käsitteen, joka selittää lukemasi, voit jakaa oppilaat pareiksi tai ryhmiksi ja pyytää heitä yrittämään selittää käsitteen omin sanoin.
Vaihe 4. Sisällytä teoria
Korkeakoulutasolla opiskelijoiden on tunnettava kirjallisuuden teoria. Jos tiedekunnallasi on erityisiä kursseja, joiden tarkoituksena on esitellä opiskelijoille teorioita, voit pyytää oppilaita sisällyttämään teorian papereihin tai esityksiin. Jos ei, voit antaa muutamia vihjeitä, jotka auttavat oppilaita ymmärtämään ja käyttämään kirjallisuuden teoriaa.
Voit esimerkiksi pyytää oppilaita jäsentämään keskustelukysymykset sisältämään tietyn tyyppisen kirjallisuuden teorian, kuten feministisen teorian, psykoanalyyttisen teorian tai marxilaisen teorian. Tai voit antaa erilaisia kirjallisuusteorian ideoita kullekin oppilaalle tai pienelle ryhmälle ja vaatia heitä kehittämään lukuanalyysin tätä teoriaa käyttäen
Vaihe 5. Keskustele oppilaidesi kanssa tietyistä kirjoittamisen osista
Lukeminen on tärkeää, kun opetat korkeakoulutason kirjallisuutta, joten varmista, että käytät lukemiseen paljon aikaa lukemiseen. Yritä valita kohta tai pyydä oppilaita valitsemaan yksi kohta yhdestä luokasta ja keskittymään siihen 15–20 minuutin ajan.
- Voit esimerkiksi pyytää yhtä oppilasta kustakin luokasta lukemaan suosikkikappaleensa ääneen ja kutsua sitten loput luokasta keskustelemaan kappaleesta.
- Voit myös pyytää muita oppilaita osoittamaan lukemisen muihin osiin, jotka liittyvät ensimmäiseen oppilaan valitsemaan kappaleeseen syventää keskustelua.
Vaihe 6. Muuta luokan keskustelut luokan kirjoitustehtäviksi
Jotkut lukukohdat voivat olla liian vaikeita oppilaille kehittyä suoraan luokkahuoneessa. Tässä tilanteessa voit aina ohjata oppilaasi kirjoittamaan vapaasti auttaakseen heitä keksimään ideoita.
- Jos esimerkiksi huomaat, että oppilailla on vaikeuksia kommentoida jotakin kohtaa tai jos keskustelu osoittautuu vain kouralliseksi oppilaita, anna heille 5–10 minuuttia aikaa kirjoittaa vapaasti tästä kohdasta.
- Vältä hiljaisten hetkien täyttämistä äänelläsi. Muista, että joskus oppilaasi ovat hiljaa, mutta tämä johtuu yleensä siitä, että heillä on ongelmia jonkin kysymyksen tai käsitteen kanssa. Anna heille vähän aikaa rauhoittua sen sijaan, että antaisit heille vastauksen.
Vaihe 7. Sisällytä ryhmäaktiviteetit
Jotkut oppilaat eivät tunne oloaan mukavaksi puhumalla ääneen luokassa, ainakaan luokan alussa. Siksi pienryhmätoiminnan sisällyttäminen luokkaan on hyödyllistä, jotta kaikilla oppilailla on mahdollisuus osallistua luokan keskusteluihin. Ryhmätoiminnan tai yhteistyössä oppimisen sisällyttäminen luokkahuoneeseen voi myös hyödyttää oppilaita tarjoamalla heille mahdollisuuden oppia tovereiltaan.
- Voit aloittaa joitakin luokkia jakamalla oppilaat ryhmiin ja antamalla heille kysymyksiä päivän lukemisesta. Tai voit pyytää oppilaita keskittymään johonkin tiettyyn kohtaan tai lukuun ja kehittämään sitten ideoita ja/tai kysymyksiä, jotka voidaan lisätä luokan keskusteluun.
- Jos luokka esimerkiksi lukee Mrs. Dalloway, voit aloittaa luokan kysymällä oppilailta:”Kuinka Virginia Woolf siirtyi hahmon näkökulmasta toiseen? Etsi vastauksestasi esimerkkejä tekstistä.
Osa 2/4: Positiivisen luokkaympäristön luominen
Vaihe 1. Käytä rakennustelineitä (tikkaat) opettaaksesi vaikeita taitoja
Rakennustelineet ovat, kun opetat oppilaita tekemään jotain, joka on yhden tason korkeampi kuin heidän kykynsä, ja auta heitä sitten selviytymään tehtävästä. Oppilaiden tulisi kehittää taitojaan muutaman kerran harjoittelun jälkeen, jolloin voit lopettaa auttamisen.
Voit esimerkiksi esitellä lukuprosessin ohjaamalla oppilaitasi luennon läpi ja antamalla sitten oppilaille mahdollisuuden tehdä sama luokan aikana. Sitten voit pyytää oppilaita tutustumaan lukukohtaan luokan ulkopuolella ja kirjoittamaan siitä paperille
Vaihe 2. Mallittele taitoja ja strategioita luokkahuoneessa
Oppilaat tarkkailevat sinua usein ja matkivat taitoja, joita mallinnat heille luokassa. Siksi on tärkeää, että mallitat taitotyypit, jotka haluat oppilaiden oppivan.
Voit esimerkiksi mallintaa hyviä kysymyksiä oppilaillesi käyttämällä luokan kysymyksiä. Tai voit mallintaa hyvää kirjoittamista opiskelijoille näyttämällä heille paperit, jotka kirjoitit opiskellessasi
Vaihe 3. Esitä kysymyksiä
Kysymysten esittäminen voi auttaa oppilaita liittämään lukemansa omaan tietoonsa ja kokemukseensa. On erityisen tärkeää esittää kysymyksiä, jotka auttavat opiskelijoita luomaan yhteyksiä lukemisen ja oman elämänsä välille. Muista kysyä oppilailta syvällisiä kysymyksiä luokan aikana, jotta he voivat löytää tehokkaita tapoja päästä keskusteluun.
- Keskity avoimiin kysymyksiin, ei kyllä, ei ja muihin yhden vastauksen kysymyksiin. Esitä kysymyksiä, jotka alkavat sanoilla "miksi" ja "miten". Jos kysyt yhden vastauksen kysymystä, varmista, että kehotat oppilaita kertomaan enemmän kysymällä "miksi" ja "miten".
- Esimerkiksi, jos luokkasi on juuri lukenut Mrs. Virginia Woolfin Dollowayn aikana voit kysyä oppilailtasi esimerkiksi: "Kuinka Woolf kertoi tarinan?" ja "Mitä tämä muoto kertoo meille tavastamme kertoa elämästämme?"
Vaihe 4. Käytä visuaalisia apuvälineitä
Kuvien, elokuvien ja muiden visuaalisten apuvälineiden käyttäminen voi olla varsin hyödyllistä visuaalisesti oppiville opiskelijoille. Riippumatta siitä, millaista opetusta haluat, sinun kannattaa harkita visuaalisten apuvälineiden sisällyttämistä luokkahuoneeseesi. Nämä voivat olla monenlaisia huipputekniikasta, kuten PowerPointista, matalan teknologian muotoon, kuten muistiinpanoja ja doodleita taululle.
- Esimerkiksi sellaisen PowerPointin luominen, joka yhdistää vaikean käsitteen kuvaan, voi auttaa joitain oppilaita ymmärtämään kirjaa, jota he eivät muuten saisi suullisesta luennosta.
- Elokuvat voivat myös olla hyödyllinen työkalu sisällyttämiseen. Voit esimerkiksi käyttää elokuvaa täydentämään kirjan vaikeaa kohtausta tai vertailukohtana, kun luokka on lukenut kirjan.
Vaihe 5. Kannusta opiskelijoita
Jotta voit ylläpitää positiivista ilmapiiriä kirjallisuustunnillasi, sinun on kannustettava oppilaita osallistumaan keskusteluun. Tämä voi olla yksinkertainen lause, kuten "Kiitos, että otit asian esille" sen jälkeen, kun oppilas on lopettanut kommentoimisen tai kysymysten esittämisen. Tai voit antaa henkilökohtaisemman vastauksen. Voit esimerkiksi sanoa jotain:”Ajattelin samaa, kun luin ensimmäisen kerran rouva. Dalloway ".
- Kiitä myös oppilaita kunkin luokan lopussa osallistumisesta. Voit esimerkiksi sanoa jotain:”Nautin todella keskustelustamme tänään. Kiitos kaikille upeista ideoista.”
- Vältä kritisoimasta oppilasi tulkintaa tai keskeyttämästä häntä, jos jokin ei tunnu selvältä. Jos jokin oppilaan sanoma ei ole selvä, voit pyytää häntä selventämään sen sanomalla:”Se on mielenkiintoinen ajatus. Miksi sanot noin?" tai: "Taidat kamppailla vaikean käsitteen kanssa. Haluatko laajentaa tai avata aihetta koko luokalle?”
- Vältä ylistämästä kysymysten laatua. Sanomalla, että pidät kysymystä "hyvänä", saatat saada muut ajattelemaan, että kysymys ei todellakaan ole hyvä. Yritä siis välttää tällaista kohteliaisuutta. Pidä sen sijaan kiinni kommenteista, jotka kannustavat opiskelijoita. Voit myös käyttää sanatonta kehotusta, kuten hymyilyä, nyökkää päätäsi tai peukkua.
Osa 3/4: Strategian kehittäminen
Vaihe 1. Työskentele mentorin kanssa
Jotkut tiedekunnat voivat tarjota opettajia auttamaan sinua, kun olet vasta aloittamassa opetusta. Jos tiedekunta ei tarjoa mentoria, voit harkita sellaisen valitsemista itse. Valitse joku mielestäsi oikea, joka auttaa sinua kehittämään opetustaitojasi.
Jos olet esimerkiksi keskiaikaisen kirjallisuuden asiantuntija, voit ehkä kysyä toiselta tiedekuntasi keskiaikaiselta asiantuntijalta, onko hän valmis opastamaan sinua. Kuitenkin, joilla on sama tieteellinen etu, ei tarvitse olla hyvä mentori. Voit yksinkertaisesti valita jonkun, joka mielestäsi olisi hyvä mentori hänen persoonallisuutensa ja kokemuksensa vuoksi
Vaihe 2. Kehitä pedagogista tietämystäsi
Voit lisätä tietämystäsi pedagogiikasta ja siitä, mitä kirjallisuuden opettamiseen voidaan käyttää osallistumalla konferensseihin ja lukemalla artikkeleita kirjallisuuden opettamisesta. Kokeile esityksiä ja lue artikkeleita, jotka liittyvät opettamaasi tekstiin.
Jos esimerkiksi opetat Shakespearen Titus Andronicusta, saatat haluta lukea lehden artikkelin pedagogisista strategioista, joita voidaan parhaiten käyttää tämän työn opettamiseen. Tai jos osallistut tiettyä kirjailijaa käsittelevään erityiskonferenssiin, kuten Virginia Woolf -konferenssiin, voit yrittää osallistua pedagogiseen esitykseen, joka käsittelee Woolfia koskevaa opetusta yleensä tai tiettyjä lukemia, kuten The Waves tai Orlando
Vaihe 3. Mieti suosikkiopettajasi
Ajattele takaisin suosikkioppilaitoksesi kirjallisuusprofessoria, jotta saat ideoita opetusstrategioista. Joitakin kysymyksiä, joita voit kysyä itseltäsi, ovat:
- Mitä opetusmenetelmää suosikkiopettajasi käyttää luokassa?
- Mitä pidät tästä opetusmenetelmästä?
- Kuinka tämä menetelmä voi auttaa sinua ymmärtämään ja keskustelemaan vaikeista kohdista?
- Mitä (jos mitään) haluaisit muuttaa tässä menetelmässä, jos päätät käyttää sitä luokallasi?
Vaihe 4. Tunnista vahvuutesi
Aiemman opetuskokemuksen perusteella sinulla voi olla jo käsitys siitä, mitä olet hyvä luokkahuoneessa. Voit esimerkiksi olla erittäin hyvä tekemään ja pitämään PowerPoint -esityksiä, helpottamaan luokkakeskusteluja tai kehittämään mielenkiintoisia ryhmäaktiviteetteja.
Tee luettelo vahvuuksistasi luokkahuoneessa sekä kaikista muista henkilökohtaisista vahvuuksista, joiden uskot johtavan sinut tehokkaaseen opetusstrategiaan
Vaihe 5. Pyydä kollegoilta neuvoja
Kokeneemmat kollegat ovat loistava resurssi oppia opetusstrategioita ja saada ideoita opetusohjelmiin. Olitpa opetusassistentti vasta aloittamassa tai kokopäiväinen luennoitsija, voit oppia uusia asioita tiedekuntasi kokeneemmilta jäseniltä.
- Yritä järjestää tapaaminen jonkun kanssa, joka myös opettaa kirjallisuutta koulussa. Pyydä ehdotuksia käytettäväksi, palautetta nykyisistä ideoistasi, resursseja, jotka voivat auttaa sinua, ja yleisiä ehdotuksia.
- Harkitse muiden kirjallisuusluokkien tarkkailua nähdäksesi, kuinka muut professorit kannustavat keskusteluun.
Vaihe 6. Kirjoita opetusfilosofiasi
Opetusfilosofia välittää tavoitteesi ja arvosi opettajana. Opetusfilosofian luominen voi jopa auttaa sinua kehittämään opetustaitojasi, joten on hyvä kirjoittaa opetusfilosofiasi muistiin, vaikka et sitä tarvitsekaan. Useimmat opetusfilosofiat sisältävät:
- Ajatuksesi opettamisesta ja oppimisesta
- Kuvaus strategioista, joita käytit opettamiseen.
- Selitys miksi opetat sellaisena kuin olet nyt.
Osa 4/4: Kurssien kokoaminen
Vaihe 1. Selvitä tiedekunnan vaatimukset
Kielikurssillasi voi olla erityisiä ohjeita opettamallesi kurssille, joten on tärkeää ottaa selvää ennen kuin aloitat kurssin laatimisen. Saatat esimerkiksi joutua opettamaan tiettyjä lukemia, antamaan tiettyjä tehtäviä tai syöttämään tiettyjä käsitteitä.
Kysy rehtorilta tai muulta esimieheltä, voitko tarkastella muiden professoreiden opetusohjelmaa saadaksesi käsityksen siitä, miten kurssisi pitäisi toimia. Tämän opetusohjelman avulla voit selvittää, miten voit täyttää kurssin tiedekunnan vaatimukset
Vaihe 2. Harkitse teeman valitsemista
Jos opetat tiettyä tiedekuntaa koskevaa kurssia, sinulla voi olla jo teema. Voit kuitenkin aina lisätä teeman, jotta se olisi entistä tarkempi. Jos kurssilla ei ole teemaa, luento on helpompi tunnistamalla luku- ja kirjoitustehtävät teemavalinnan avulla. Useita kirjallisuuskurssin teemoja ovat:
- Afrikkalaisamerikkalainen kirjallisuus
- Kurssit kirjailijoista, kuten Shakespeare, Chaucer tai Dickens
- Perhe
- Ruoka
- Sukupuoli
- Myytti
- Maaseutu- tai kaupunkikirjallisuus
- Symboliikka
- Kausi, kuten 1900 -luku, valaistuminen tai renessanssi.
- Kirjallisuustyypit, kuten runous, novellit, näytelmät tai romaanit
- Utopistinen tai dystopia -kirjallisuus
- naiskirjailija
Vaihe 3. Tee luettelo kirjoista ja muista lukemista
Kun olet löytänyt teeman, aloita luettelo mahdollisista lukemista, joita voit opettaa kurssille. Tämä luettelo sisältää paljon enemmän kirjoja tai muita teoksia kuin pystyt realistisesti opettamaan. Muista vain, että voit rajata luetteloasi myöhemmin.
- Voit myös kysyä neuvoja kollegoilta. Joku, joka on opettanut pitkään, voi ehdottaa kirjallisuutta, joka toimisi hyvin opettamassasi kurssissa.
- Jos haluat esimerkiksi opettaa kurssia, joka keskittyy naiskirjailijoihin, voit sisällyttää luetteloosi Virginia Woolfin, Sylvia Plathin, Toni Morrisonin ja Zora Neale Hurstonin teoksia tai indonesialaisia naiskirjailijoita, kuten Nh. Dini, Ayu Utami tai Marga T.
Vaihe 4. Laadi lukuaikataulu
Kun olet päättänyt kurssille sisällytettävästä työstä, sinun on laadittava lukuaikataulu. Päätä ensin, missä järjestyksessä haluat oppilaiden lukevan kohdan. Sitten voit laatia aikataulun, kuinka paljon lukea viikossa.
Harkitse lukupituutta, kun kehität lukuaikataulua. Kirjojen ja muiden pitkien teosten lukeminen on jaettava hallittaviin osiin. Lyhyille teoksille, kuten runoille tai novelleille, voit ehkä lukea koko teoksen yhdessä luokassa
Vaihe 5. Määritä tehtävä
Useimmat luokat edellyttävät oppilailta vähintään yhden kurssityön kirjoittamista, mutta voit myös sisällyttää erityyppisiä tehtäviä. Voit esimerkiksi sisällyttää esityksiä, keskustelua johtavia toimintoja tai tietokilpailuja ja tenttejä.
