Jokainen voi arvioida oikeat ja väärät vastaukset, mutta suuret opettajat voivat luokitella paperin tavalla, joka kannustaa oppilaita, jotka tarvitsevat tätä intohimoa, ja kertoo heille, että he voivat tehdä paremmin. Kuten suuri runoilija ja opettaja Taylor Mali sanoi:”Voin saada C+: n tuntumaan kongressin kunniamitalilta ja voin saada A: n tuntumaan iskusta kasvoihin.”
Vaihe
Osa 1/3: Esseen tarkistaminen
Vaihe 1. Opi ero suurten ja pienten virheiden välillä
Joskus niitä kutsutaan "korkeammiksi" ja "alemmiksi" tasoiksi, on tärkeää asettaa etusijalle suuret asiat, kuten sisältö, luova ajattelu ja organisointi, pieniin kysymyksiin, kuten kielioppi, käyttö ja oikeinkirjoitus.
Tämä määräys riippuu tietysti monista asioista, kuten tehtävistä, opiskelijoiden arvosanoista ja heidän yksilöllisistä ongelmistaan. Jos käsittelet pilkkujen käyttöä koskevaa lukua, on täysin hyvä merkitä se "korkeamman tason" ongelmaksi. Yleisesti ottaen peruskirjoitustehtävissä tulisi kuitenkin priorisoida edellä kuvatut ylemmän tason ongelmat
Vaihe 2. Lue paperi kokonaisuudessaan kerran merkitsemättä mitään
Kun sinulla on 50 tai 100 paperia tarkasteltavaksi ja toinen kasa testejä suoritettavaksi ja oppitunnit suunniteltavaksi, voi olla houkuttelevaa antaa heille kaikki B: t. Vastustaa kiusausta. Lue jokainen essee erikseen ennen kuin merkitset mitään. Tarkista ensin korkeimman tason ongelmat:
- Vastaavatko opiskelijat kysymyksiin ja suorittavat tehtävät tehokkaasti?
- Ajattelevatko opiskelijat luovasti?
- Sanooko opiskelija väitteensä tai opinnäytteensä selkeästi?
- Oliko opinnäytetyö kehitetty koko tehtävän ajan?
- Onko kirjoittaja esittänyt todisteita?
- Onko paperissa merkkejä järjestäytymisestä ja tarkistamisesta vai näyttääkö se ensimmäiseltä luonnokselta?
Vaihe 3. Pidä punainen kynä työpöydälläsi
Tehtävän palauttaminen, joka näytti siltä kuin joku olisi vuotanut siitä, voi aiheuttaa suurta ahdistusta oppilaan elämässä. Jotkut opettajat väittävät, että punainen väri edustaa auktoriteettia. Vaikka tämä voi olla totta, on muitakin tapoja ilmaista auktoriteettia kuin kynän väri.
Esseen merkitseminen lyijykynällä voi olla ehdotus siitä, että virheet voidaan korjata helposti, jolloin oppilaat katsovat eteenpäin eikä mieti heidän onnistumisiaan tai epäonnistumisiaan. Lyijykynät, siniset tai mustat kynät ovat täysin hyväksyttäviä
Vaihe 4. Lue paperi uudelleen huolellisesti kynällä valmiina
Kirjoita kommentit, kritiikki ja kysymykset sivun reunuksiin mahdollisimman siististi. Etsi osat, jotka tekijän on selvennettävä ja ympyröidtävä tai alleviivattava.
Ole mahdollisimman täsmällinen kysyessäsi kysymyksiä. "Mitä?" ei ole kovin hyödyllinen kysymys kirjoittaa sivun reunuksiin, toisin kuin "Mitä tarkoitat" joillakin yhteiskunnilla "?"
Vaihe 5. Tarkista käyttöongelmat ja muut matalan tason ongelmat
Kun olet lukenut esseen tärkeimmät asiat sen sisällön suhteen, arvioi joitain alemman tason kysymyksiä, kuten käyttöä, kielioppia ja välimerkkejä. Tämä voi olla tärkeää esseen arvosanasta ja opiskelijan kyvytasosta riippuen. Yleisiä merkkejä ongelmien korjaamisesta ovat seuraavat:
- = aloittaa uuden kappaleen
- kolme alaviivaa kirjaimessa = pienet tai isot kirjaimet
- "sp" = sanaa ei ole kirjoitettu oikein
- sana yliviivattu pienellä "letillä" ylhäällä = sana on poistettava
- Jotkut opettajat käyttävät ensimmäistä sivua peukalosääntönä myöhempien ongelmien merkitsemiseen. Jos lauseessa esiintyy ongelma, merkitse se ensimmäiselle sivulle ja poista se uudelleen esseen aikana, varsinkin jos tehtävä vaatii paljon tarkistusta.
Osa 2/3: Tehokkaiden kommenttien kirjoittaminen
Vaihe 1. Kirjoita kappaleeseen enintään yksi kommentti ja lopussa oleva huomautus
Kommenttien tarkoituksena on tuoda esiin opiskelijoiden kirjoittamisen vahvuudet ja heikkoudet ja tarjota konkreettisia strategioita työnsä parantamiseksi. Epäonnistuneen kappaleen tuhoaminen kokonaan punaisella kynällä ei saavuta kumpaakaan näistä tavoitteista.
- Käytä sivun reunassa olevia kommentteja osoittaaksesi oppilasesseen tiettyjä kohtia tai kohtia, joita voitaisiin parantaa.
- Käytä lopussa olevia huomautuksia tiivistääksesi kommenttisi ja osoittaaksesi parannusta.
- Kommenttien ei pitäisi selittää kirjainten arvoja. Älä koskaan aloita muistiinpanoa sanalla: "Sinulla on C, koska…". Sinun tehtäväsi ei ole puolustaa antamiasi arvoja. Käytä sen sijaan kommentteja tarkistaaksesi muutokset ja myöhemmät tehtävät sen sijaan, että katsoisit taaksepäin nykyisen tehtävän onnistumista tai epäonnistumista.
Vaihe 2. Etsi kohteliaisuuksia
Yritä aloittaa kommentti etsimällä jotain, jonka oppilas on tehnyt hyvin, ja kannustamalla sitä. Huutomerkki tai "hyvä työ" esseessä tekee yleensä vaikutuksen oppilaisiin ja varmistaa, että he toistavat saman käyttäytymisen.
Jos sinulla on vaikeuksia löytää kohteliaisuuksia, voit aina kehua heidän valitsemansa aiheen:”Tämä on tärkeä aihe! Hyvä valinta!"
Vaihe 3. Listaa muistiinpanoihin kolme tärkeintä korjaukseen liittyvää ongelmaa
Vaikka oppilas kirjoittaa todella huonon paperin, älä suihkuta heitä kaikkien parannettavaa vaativien asioiden kanssa. Yritä keskittyä enintään kolmeen pääparannusalueeseen kommentteissasi. Tämä antaa oppilaille todellisia parannusstrategioita ja välttää suihkuttamasta heitä "epäonnistumisiin".
Kun luet koko paperia ensimmäistä kertaa, yritä määritellä kolme mahdollista kohtaa, kun tarkistat paperia ja kirjoitat kommentteja
Vaihe 4. Kannusta oppilaita tarkistamaan
Sen sijaan, että keskittyisit kommentteihin kaikkeen, mikä esseessä meni pieleen, suuntaa kommentit seuraavaan esseeseen tai nykyisen esseen uudelleen kirjoittamiseen, jos se sopii tehtävän vaatimuksiin.
"Varmista seuraavassa tehtävässäsi, että järjestät kappaleet argumenttisi mukaan" on parempi kommentti kuin "Kappaleesi ovat sekaisin"
Osa 3/3: Kirjainten arviointi
Vaihe 1. Käytä arviointitaulukkoa ja anna oppilaiden nähdä se
Pisteytystaulukoita käytetään antamaan numeerisia arvoja eri kriteereille, joita käytetään kirjainluokkien luomiseen, yleensä asteikolla 100. Saat kirjainarvosanat määrittämällä numeerisen arvon kullekin osalle ja laskemalla pisteet. Osoittamalla oppilaille arviointitaulukoiden käyttö pitää luokitusprosessi läpinäkyvänä ja poistaa ajatuksen, että teet vain arvosanoja ilman lähdettä. Esimerkiksi luokitustaulukko voisi näyttää tältä:
- Teesit ja perustelut: _/40
- Organisaatio ja kappaleet: _/30
- Johdanto ja johtopäätös: _/10
- Kielioppi, käyttö ja oikeinkirjoitus: _/10
- Lähde ja lainaus: _/10
Vaihe 2. Tiedä tai kirjoita kuvaus jokaisesta kirjaimen arvosta
Näytä oppilaille kuvaus luokkien A, B ja niin edelleen merkityksestä. Kirjoita oma omien kriteeriesi ja luokan korostuksen perusteella. Jaa oppilaille, jotta he voivat tulkita saamansa arvosanat. Tämä on melko vakio, usein kirjoitettu näin:
- A (100-90): Työ täyttää kaikki tehtävän vaatimukset alkuperäisellä ja luovalla tavalla. Tämän tason työ ylittää tehtävien perusoppaan, mikä osoittaa, että opiskelijat ovat ylimääräisiä aloitteita sisällön, organisaation ja tyylin muokkaamisessa alkuperäisellä ja luovalla tavalla.
- B (89-80): Työ täyttää kaikki tehtävän vaatimukset. Tämän tason teokset ovat sisällöltään onnistuneita, mutta saattavat vaatia organisaation ja tyylin parantamista, mikä saattaa edellyttää pientä tarkistusta. Arvosana B osoittaa tekijän vähemmän omaperäistä ajatusta ja luovuutta kuin A -luokan teos.
- C (79-70): Työ täyttää useimmat toimeksiantovaatimukset. Vaikka sisältö, organisaatio ja tyyli ovat loogisia ja johdonmukaisia, tämä työ saattaa vaatia joitain tarkistuksia, eikä se välttämättä heijasta tekijän korkeaa omaperäisyyttä ja luovuutta.
- D (69-60): Työ ei täytä tai ei täytä tehtävän vaatimuksia. Tämän tason teokset vaativat monia tarkistuksia, ja ne epäonnistuvat laajasti sisällön, organisaation ja tyylin suhteen.
- F (alle 60): Työ ei täytä tehtävän vaatimuksia. Yleensä opiskelijat, jotka ponnistelevat paljon, eivät saa F. Jos saat F -arvon missä tahansa tehtävässä (varsinkin jos sinusta tuntuu, että teet parhaasi), sinun pitäisi puhua minulle yksityisesti.
Vaihe 3. Tee arvosanoista viimeinen asia, jonka oppilaat näkevät
Laita arvosana paperin loppuun, kun he ovat nähneet arviointitaulukosi ja kommenttisi. Kirjoittamalla isolla kirjaimella yläreunaan otsikon lähelle varmistat, että oppilaat eivät todennäköisesti tarkista ja lue kaikkia kirjoittamiasi nokkelia ja hyödyllisiä kommentteja.
Jotkut opettajat jakavat mielellään papereita luokan lopussa peläten, että he lannistavat tai häiritsevät oppilaita oppitunnin aikana. Harkitse oppilaille aikaa tarkastella paperit luokassa ja viettää aikaa puhua arvosanoistaan sen jälkeen. Näin varmistat, että he lukevat ja ymmärtävät kommenttisi
Vinkkejä
- Vältä häiriötekijöitä. Voi tuntua hyvältä ajatukselta arvioida papereita Jeopardyn katselun aikana, mutta se vie lopulta enemmän aikaa. Aseta kohtuulliset tavoitteet, kuten arvostele kymmenen paperia tänä iltana, lopeta sitten, kun olet valmis ja rentoudu.
- Jaa arviointiprosessi ja älä yritä arvostaa kaikkia papereita kerralla. Kommenttisi muuttuvat yhä lyhyemmiksi ja voit alkaa ohittaa tai toistaa asioita.
- Älä omista suosikkiopiskelijaasi. Tuomitse kaikki oikeudenmukaisesti.
- Tarkista muut kuin kielioppi. Tarkista konsepti, juoni, huipentuma ja mikä tärkeintä… varmista, että paperilla on alku (johdanto, joka kiinnitti huomiosi), keskikohta (kolme syytä, joista jokaisella on kolme tukitietoa) ja loppu (yhteenveto paperista, hyvä loppu, jotta lukija muistaa tarinan).
